【干货】幼儿园课程论重难点汇总

幼儿园课程内容 课程内容是实现课程目标的载体,主要解决的是教什么和学什么的问题。它根据课程的目标以及相应年龄阶段幼儿的身心发展规律和特点而选定,是幼儿应该学、能够学

幼儿园课程内容

课程内容是实现课程目标的载体,主要解决的是“教什么”和“学什么”的问题。它根据课程的目标以及相应年龄阶段幼儿的身心发展规律和特点而选定,是幼儿应该学、能够学并适宜学的有关知识和经验。

36.根据人们对课程本质的不同理解,幼儿园课程内容通常有三种取向:课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习经验。

幼儿园课程内容特点

(1)启蒙性:幼儿园课程是终生教育的开端课程;幼儿园课程内容应特别关心幼儿的兴趣、求知欲、独立性、自信心、成功感等非智力因素以及健康心理和心理状态的培养。

(2)兴趣性:杜威(幼儿四类基本兴趣:谈话或沟通;质疑或探究事物;制造或组织;艺术表达);幼儿较容易对自己熟知和自身有关联内容产生兴趣,幼儿园课程应贴近幼儿生活经验,体现幼儿认知逻辑。(“寓学于乐,学乐结合”)

(3)整体性:定义指课程内容各组成部分之间有机联系,形成具有整体功能的结构;横向上:不同领域、类型课程间彼此联系,构成统一整体(如健康、社会、语言、科学、艺术五大领域课程内容之间彼此联系、相互衔接成为一个一个系统);纵向上,同一领域、类型的内容按一定顺序组成整体,发挥整体功能。

(4)全面性:最终追求促进幼儿身心全面和谐发展,幼儿园课程必须涵盖幼儿体智德美等诸多方面的发展,在兼顾到促进幼儿器官、组织、神经系统的健康发育的同时,考虑到幼儿感知觉记忆 思维等方面能力的锻炼培养。

(5)生活性:幼儿学习与思维特点决定幼儿园课程内容应具备生活性。幼儿属于只管学习,应尽量使幼儿园课程更贴近幼儿生活,以增加幼儿活动参与的真实感、满足感。(课程活动应具有生活性、多样化、直观化等特点,应经过严格过滤筛选和加工)

(6)发展性:定义是幼儿园课程内容既要顺应科学进步、时代发展、知识更新的要求,也要符合幼儿的身心发展内在规律,促进幼儿身心全面健康成长;所选内容应有助于所有儿童健康人格和主体性的发展,着眼未来培养幼儿长久发展能力,促进儿童心理机能由低级向高级转换(超前性)