中国学前教育不断的由一个时代走向另一个时代,逐渐发展和完善

不同时期的环境对学前教育政策系统的影响主要是通过提供支持和提出要求来达到的。具体而言,不同时期的政治、经济、文化、教育、乃至学前教育等一方面为学前教育政策产生提供条件以支持当时学前教育政策系统的发展,另一方面又提出种种的要求,迫使中国学前教育政策系统朝着其规定的方向前进。 从中国学前教育政策发展的历史来看,其所提供的支持主要包括三个方面其一

不同时期的环境对学前教育政策系统的影响主要是通过提供支持和提出要求来达到的。具体而言,不同时期的政治、经济、文化、教育、乃至学前教育等一方面为学前教育政策产生提供条件以支持当时学前教育政策系统的发展,另一方面又提出种种的要求,迫使中国学前教育政策系统朝着其规定的方向前进。

从中国学前教育政策发展的历史来看,其所提供的支持主要包括三个方面其一,为学前教育政策的制定产生乃至整个学前教育政策系统的发展提供相对稳定的政治环境,提供经济上的支持。历史表明,凡是政治相对稳定,经济相对发达的时期都是学前教育政策发展较快的时期。民国时期,国民政府“统一”全国后至抗日战争爆发这一时期是政局相对较稳定,经济发展相对较快的一个时期,也是整个民国时期学前教育政策发展最好的一个时期。建国后,我国的政治经济快速的恢复和发展,尤其是年左右,我国社会顺利实现由新民主主义向社会主义的过渡,第一个“五年计划”顺利实施并成效显著。

而整个建国后至“文革”前这一时期学前教育政策发展最好最迅速的时期也刚好出现在年左右。其二,为相关学前教育政策的制定提供思想和制度上的指导和支持。中国学前教育政策发展的历史表明,不同时期的学前教育政策的制定总会在不同程度上得到相应的制度支持,不同时期的学前教育政策中也总是内含着当时最先进的理念。制度上的支持如《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定就是以“癸卯学制”为基础的,年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要试行》则以《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》等具体的制度为基础。

理论上的指导则如年国民政府教育部颁布的《幼稚园课程标准》中所提倡的以儿童为中心,教育教学的内容贴近幼儿的生活和实际等理念就来源于其当时教育领域最为先进的实用主义教育理论。其三,为学前教育政策的发展提供可资借鉴的经验。每一时期都会有不同的学前教育政策制定并颁布实施,进入另一个时期,前一时期相关的学前教育政策可能已经无法满足后一时期的发展需要,但是其依然在政策的形式、内容等方面为后一时期的政策的制定提供可资借鉴的经验。中国的学前教育政策在就是在不断的借鉴和继承前一时期相关经验的基础上不断地得到发展和进步的。

中国学前教育政策发展的历史表明,不同时期的环境对学前教育政策系统提出的要求也主要表现在三个方面其一,不同时期的政治、经济、文化、教育、国际环境等的不同要求学前教育政策与之相适应。中国学前教育政策的发展经历了几次重大的社会转变,第一次是由封建清政府向国民政府的转变,第二次是中华人民共和国的建立,第三次是“文化大革命”结束及中国对外改革开放。其间又经历了多次小的变故,如世纪年代的抗日战争爆发、世纪年代中后期中国社会的盲目发展、世纪年代初的政治经济体制改革等。可以说,中国学前教育政策发展的过程是一个社会、政治、经济、文化、教育、国际环境等不断变化的过程。

由一个时期过渡到另一个时期,特别是当社会发生重大的转变,由于整个社会的政治、经济、文化、教育等均发生了根本性的转变,前一时期的相关学前教育政策就根本无法满足后一时期的需要,后一时期的相关政治、经济、文化、教育等状况就会要求重新建立与之相适应的学前教育政策系统。由中国学前教育政策发展所经历的几次重大转变来看,每一次发生重大的转变,学前教育政策系统也就会随之进行一个全新的重建。中国社会在不断的转变中向前发展,中国学前教育政策系统也在不断的重建过程中得到进步。其二,不同时期的中国学前教育在发展过程中出现的问题要求相关的部门做出政策上的反应。

不同时期中国学前教育事业的发展不可能都是一帆风顺的,其必然会出现这样或那样的问题。而问题的出现,尤其是一些重大问题的出现就会要求相关的部门针对这些问题要求制定相应的政策以保证这些问题的解决,从而促进学前教育的发展,如年针对我国农村幼儿教育出现的问题教育部出台了《关于发展农村幼儿教育的几点意见》,年针对学前班的相关问题国家教委发布了《关于进一步办好学前班的意见》,年又针对当时学前班教育和管理存在的问题发布了《关于改进和加强学前班管理的意见》等。其三,不同时期中国学前教育政策系统在发展过程中出现的问题要求相关的政策做出改变。

一个具体的政策不可能一被制定出来就是完美无缺的,其必然在某些方面存在一定的问题,在其实施的过程中如果产生某些不良的影响,那么相关的部门就必须对这个政策加以相应的调整。如年颁布的《幼儿园规程试行将幼儿园的任务规定为“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。”而到了年则修订为“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

幼儿园同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。”特别需要说明的是,对于中国学前教育政策系统的发展影响较大的环境因素主要是社会政治、文化、国际背景、整个教育系统的发展以及学前教育的发展等,而经济对于我国学前教育政策发展所产生的影响似乎没有那么的大。总而言之,不同时期的中国学前教育政策都深刻的内涵着每一时期的具体的时代特点和要求,在不同时期的社会、政治、经济、文化、教育、国际环境等的共同作用之下,中国学前教育不断的由一个时代走向另一个时代,从而达到自身的发展和完善。